小學 將提供讀寫障礙專門輔導

最快從下個學年開始，紐約市會在80所小學跟80所初中開始，提供篩選與教師訓練、學生輔導等資源，讓人們可以幫助這樣的孩子。在二所比較弱勢的學校，也會為提供有讀寫障礙或其他語言學習障礙的孩子，提供以語音為主的專門課程。

此外，他們也會在下個學年陸續為從幼兒園到12年級的老師開設基礎的訓練課程，希望在2023學年度，就能在每個區域都有這類的專門學校。

有讀寫障礙的孩子，常常不只是在學習上會踢到鐵板。在生活上也可能遇到其他挑戰，像是不容易辨識所想要買的物品上的標示。在學校時，還常遭受到偏見、甚至霸凌。亞當斯回顧自己的成長歷程，直說那是一連串的創傷經驗，不只是在學業上、還有情緒、心理上的衝擊。如果能夠幫助這樣的孩子，也將不只帶來學業上的成就，還有心理、社交與情緒、人生與職涯的突破。

幸好，教育界已經開始有這樣的共識。在紐約州的另一個城市、白原市學校（White Plains Schools）擔任特殊教育的老師雷文（Keri Levine）在哥倫比亞廣播電台（CBS）指出，早期發現讀寫障礙是很重要、關鍵的一件事，而且在神經生物學上，已經證實可以改善大腦的相關功能。這雖然不是根治，卻可以緩解問題，並且用語音為主的教學方式，讓孩子繼續學習。白原市學校也將在物來幾個月，開始擴大篩檢學生這方面的障礙與需求。

AI 高中如何將 AI 融入教學？

美國專業教育媒體《教育周刊》（Education Week）從去年該校成立開始，就一路追蹤，多次透過報導與座談，讓教育工作者了解它的不同藍光牙齒美白。

在賽金爾，學生即使只是坐在教室聽講，看似傳統的教與學，也在學習如何運用 AI。

例如，在社會課談到19世紀的霍亂傳染時，老師就會加入怎麼用當代的科技，看待與解決當時的問題，像是如何運用數據科學來追蹤疾病傳播。

在電腦課，則有專門一套政府認可的 AI 課程，比其他高中的電腦科學課程更深入。例如，他們的課程包括 AI 的倫理、歷史與演進，在練習寫程式時，學生必須要會創作機器、學習模型。

在定位上，它是當地學區 AI 主題教育網絡的一環。鄰近的三所小學跟一所初中，也都強調 AI 教育。這些小學生進入初中、接著到了賽金爾時，就要集先前學習之大成，在賽金爾進一步淬鍊，成為準備好進入 AI 生活、工作與學習的專家深層洗牙。

因為 AI 的應用愈來愈廣，在孩子畢業、進入社會時，將會面臨近乎全面高度自動化的社會。

賽金爾的社會老師葛伏尼（Scott Gaffney）說明，他去年剛教的高一、九年級學生將於2030年大學畢業，進入社會。但屆時，世界上將有55%的工作內容跟現在完全不同，生活也完全受 AI 影響，像是社交媒體、溝通等。

他們已經看見學生懂不懂運用科技，在各方面產生的機會落差。如果他們希望在職場、社會、所屬的社群成功，每個孩子都必須能夠學習 AI 是如何運作的，先預備好與這樣的社會應對、自處，無論是資料科學、倫理、應用體驗、數學思維、或是用程式有創意地解決問題，都非常有幫助。

要這樣做，光靠老師們是不行的。所以他們還設計了三年的人工智慧學程，獲得了政府核准、認證，也引入了包括商業界、鄰近大型跟小型的大學、社區力量等學生畢業後會進入的升學與就業場所等利害關係人，融入課程和校園活動。

所以，在一些專業的選修課程，像是環境工程、機械工程等也都有 AI 的面向，與真實世界接軌。

這些都不容易，但教電腦科學的老師賀德（Jason Hurd）完全沒有焦慮或排斥，反而表示這讓他很興奮，不會倦怠，可以有新的學習，還能跟學生分享新趨勢，幫助所有人進步。

在賽金爾高中所屬、谷內特（Gwinnett）郡整個學區的努力下，轄下近18萬名學生，最終將從幼兒園大班到12年級的每一科目都接觸到 AI，並且在完成義務教育時，在有興趣的領域擁有進一步的機會，深究、運用科技又兼顧倫理的發展泌尿科醫生推薦。

動手做、自主學習是關鍵

只要產生興趣，生長在資訊時代的孩子擅長透過多元方式找到答案、解決生活中的問題。全過科展讓孩子有機會從實驗中自主學習，透過動手做，結合理論與實務床蝨解決。

第五十四屆全國科展上週五在宜蘭大學體育館正式落幕。

科展當中看到，參展的學生，都有一些共同的特質，其中一個重要的特質就是自主學習，透過動手做，結合理論、實務。科展的公開展覽中，各作品的作者用淺顯的語言向大眾解釋作品中科學原理，並和其他學生切磋、交流。也分享在實驗和發現過程中，學生在不斷嘗試中找到答案的學習婚禮準備。

新北市瑞芳高工資電科二年級的廖哲寬、林彥碩、郭晉嘉利用google的免費軟體設計出只需要按下手機的一個按鍵，即使遠在美國也能控制家電的遙控器。雖然在校時常寫程式，但創造作品仍然歷經辛苦，他們利用課餘時間自學，長達兩、三個月的時間不斷修改才完成這個程式。

而嘉義市民族國小六年級蔡幸妤、杜靜芸、簡愷廷、楊舒涵、邱慈茵、侯冠佑，因參訪安平古堡，讓他們對百年古蹟的建造產生濃厚興趣。他們研究先民用於建築的「三合土」，是將白灰水、糯米漿及糖水以一定比例混合的建材。但三合土的最佳比例早已失傳，他們找文獻、拜訪耆老，一再嘗試後，終於找出最堅固的比例，蓋出一座磚塊模型屋。他們希望復原並改良三合土，未來用在古蹟的修復去黑頭。

兩件作品，前者高科技、後者則是為了保存古蹟。但不論主題為何，從上述例子我們知道，只要產生興趣，生長在資訊時代的孩子擅長透過多元方式找到答案、解決生活中的問題。

教學相長的交流樂趣

與人分享做玩具的樂趣，交流創作，是金克杰不斷進行的事。大學時，金克杰就在學校創立了「電子玩具研究社」，號召同好製作玩具， 像是鋼鐵人的反應爐，用 LED燈製作的光劍等展板。

帶教師研習時，金克杰也很喜歡和參加者交流，實際了解老師們遇到什麼樣的問題，並設法解決，他說：「如果把我問倒最好，問倒後、我會有學習的動力，為了解答我會去學更多知識」。教學相長，正是如此移民加拿大條件。

從過去自己創作到為人師表，金克杰坦率的表示，他覺得自己的想法其實也沒什麼變，一方面除了自我實現、想做更多的東西，一方就是把有興趣的事物分享給大家，讓大家知道「還有那麼多好玩的事情！」

金克杰動手做的興趣，可以追溯到小娃兒時期。爸爸金萱回憶，金克杰從一、兩歲就開始玩大樂高，每天都要完成一件作品才肯睡覺。到了學齡前階段，金克杰拆組的能力大增，也為父母添了不少困擾，像是把幼兒園的門拆了，被老師告了一狀。

一直到現在研究所畢業了，金克杰仍繼續走在創客路上，就像個循環，當他接觸的東西愈多、就會有更多新的想法，伴隨著知識量成長、也能做出更多跨領域的作品。

當年，那個想做出上課也能玩的玩具的孩子，長大後仍不改其志：「我的理想很單純，就是希望大家可以很開心的玩玩具。」金克杰酷酷的說birmingham 樓價。

頂大生為什麼不快樂？

近兩年，大學生的憂鬱指數明顯上升，包括知名大學生，為什麼他們好不容易過關斬將，考上理想的大學，卻有許多人不快樂？同時帶你來看，每學期吸引上百位學生搶修的台大快樂課，到底為什麼紅脫毛 機？

大學裡什麼課受學生歡迎？台大「活出快樂課」連續三年，每學期都吸引上百名學生搶修；政大「自我探索與心理健康課」，開放選課後也有三百多人在線排隊等名額。

同樣在排隊的，還有學生心理輔導中心的諮商時間，政大心理系教授、前任政大身心健康中心主任楊啟正坦承，在許多大學裡，從登記預約到見到諮商師，平均要三個星期的時間脫毛價錢。

校園裡的心理健康亮起紅燈，台灣知名大學在二〇二〇年接連有三名學生在一週內輕生，今年媒體報導又有兩名學生墜樓。根據衛福部資料，台灣整體自殺死亡率逐年下降，在十五歲至二十四歲族群卻逐年上升。根據二〇二一年最新的統計，十五歲至二十四歲青少年自殺死亡二四七人，每十萬人口自殺死亡率為九．六％，比二〇二〇年增加〇．八個百分點，為少數自殺死亡率上升的年齡層。

楊啟正在大學裡的觀察，也令人憂心。曾在不同大學的學生心理健康中心服務過，楊啟正説，近兩年，大學生的憂鬱指數明顯上升，「部分大學過去被列為高關懷、高風險的學生約占三％至五％，但近兩年爬升至一〇％。」高關懷、高風險意指有自殺企圖、意念的學生，在大學擔任專責導師的心理師陳雪如也認為，真實數字應該比一〇％更多。

雖說尋求諮商資源的學生增加，也代表覺察自己心理出問題、懂得找資源的人變多。但為什麼好不容易一路過關斬將，考上一所理想的大學，卻有許多人不快樂脫毛 邊間好？

金できるものは先に自分で

スカ?ンと空振り、爽快。
皆さん、関心なし。
田舎の空き家問題は結構、社会問題化しているのだが、関係ない層と関係ある層に、ニ極化しているように感じるmyob 課程。

祐さんのご実家も似たようなモノ溢れ傾向ですか。
世代交代の時に、一気に処分するケースが多い。
行政のゴミ処理場にトラック数台、ゴミ袋数十袋、持ち込んだ話も身近（身内＝姉二人）に聞く。
ちなみに、我が家のご近所さんたちは、今、スクラップ　アンド　ビルドの風が吹いている。
売買され、解体されたり、更地になったり、新築したり。
人流、経済の活性化。
新旧交代時期か？

今は、ブルドーザーで一斉に壊せない。
家屋の中を空っぽにして、壊す前にゴミ仕分けをしなければならない。
ここ数週間、うちの筋向かいの家を壊して更地にする時がそうだった。
てっきりリフォームするのだと思うぐらい、何段階にも分けてモノを整理、片付け、処分しておられた。
ガレージには家から運び出されたモノが埋め尽くされ、家の前の道にもモノが積まれていた。
先ずは、モノを仕分けして出す。
畳の一枚一枚も綺麗にキチンと重ねて積み上げていた。（これは解体業者）
木の一本一本も、岩の一つ一つも。
重機だけではなく、人力で鍬で掘ったり鋤いたりもしていた。
家を壊し更地にするのに、ずいぶん手間暇がかかっていた。
（目の前なので、毎日、ウォッチング）

ゴミ分別が厳しくなっている。
それがめんどくさい人は、お任せするなら、遺品整理業者に丸投げすると楽だ。
廃棄する前に、何段階か、業者にチェックしてもらう。
まずは一番目には、金目のものがあるかない中學派位か。
業者に見てもらう前に、現金や金（ゴールド）をはじめ、美術品や宝石など、明らかに換金できるものは先に自分で保管する。
換金価値のない美術品もあるが、思い入れがあるかどうか。
骨董品や古美術も。
次に、古道具や花瓶、置物、小物雑貨、現代物やレトロ物、、、など、買い手がいるかどうかの品々。
さらに次に、中古品としてまだ使えるもの。
ピアノは査定してもらい、まだ行けそうなら下取りしてもらう。
そのあとの不要品は、金属、木、陶器、ガラス、ビニール、プラスチック、紙やらに仕分けする。
個人情報や書類はシュレッダーにかける。
ゴミの仕分けも業者に任せると手間要らずだが、究極のプライバシーを任せたくない人もいるだろう。
気にしない人は気にしないが、アルバムが剥き出しで放置され置き去りになっているのを解体現地で見ると、災害で止むを得ずなら仕方ないが、そうでもないとすると、なんだかわたしなら気持ちが荒む。
侘しさを感じる。
自分の身内の後始末は自分でしないと、ゴミとして曝け出されて痛々しいような気になる。
遺骨をそのままにしているような感覚？
まあ、わたしの場合そうなわけで、人それぞれ感じ方や考えは違うので、他の人はどうでもよく、非難も関与もしない。
どうせゴミに出すならゴミ廃棄場での物体としての形は同じだろうけれど、他人任せではなく、一度、遺された家族や近親者、生きている人の手を経由して葬りたい加拿大留學。
モノにも、長年モノと共に暮らしていた人々の息遣いのようなものがあると思うので遺族として供養の気持ちを込めて。

親師衝突白熱化別急PO網

孩子在學校似乎總是被老師「特別對待」，但又擔心孩子在老師手上，憤怒、心急卻又感到溝通無門嗎？比起訴諸媒體、社群網站，家長或許能有更周全的辦法去痘印。

「老師為什麼特別針對我的小孩？」社群網站的小學生家長社團，每隔一段時間就會出現控訴孩子被老師不當對待的貼文。當家長遇到這樣的情況，在不捨、憤怒又溝通無門，情急之下常選擇訴諸社群網路。網路貼文一出，經常引起群情激憤，按讚留言數馬上爆表，看熱鬧的網友大喊「上爆料公社」、「公開錄音檔」、「找記者」，情緒更加激化，接著PO文家長被肉搜、起底，老師姓名跟學校名稱直接被公開，這則新聞當晚可能就上了「頭條新聞」……

親師衝突走到白熱化的階段，訴諸媒體或社群網路，是不得已之下的唯一辦法嗎？

格瑞思心理諮商所所長莫茲婷分析，如果孩子受到不當對待，家長上網爆料求助，其實會引發更多問題，且無助於解決親師衝突。雖然外界無法理解社群上家長投訴的個別案件全貌，但可以想像家長當時的心情一定不知如何是好。然而網路的匿名性會讓事件愈變愈複雜，常會看見A家長PO文後，B家長又發動串連另外一群家長相互攻擊，「假假真真，事情真相無法釐清，情緒雖得到宣洩，卻也更激化禮品訂造。」

莫茲婷建議，如果遇到親師衝突事件，家長千萬不要單打獨鬥，在現實生活中尋找專業、客觀、有經驗、可支持家長的團體（如家長會），而非上網求助。尤其是理性、了解學校生態、又有處理經驗的家長，會比不認識的網友更能提供實際幫忙。在無助狀況下，如家長有足夠支持性的團體陪伴，比較有機會可以慢下來，探尋積極的解決方法展示櫃訂做。

如果孩子在事件中有心理創傷的反應（如做惡夢等）出現，莫茲婷建議家長要尋求專業協助，如身心科或心理師，一方面可以處理孩子的心理創傷，一方面也可以給家長專業溝通上的建議。家長在與支持性團體、專業人士對話過程中，考慮得會比較全面，又可以將傷害降到最低，並抓準溝通的眉角。其實不只是小孩，家長也需要照顧。處理親師衝突的過程容易讓家長受挫，很多受傷的情緒會累積，比方求助無門、反而被指責來找碴，家長除了顧及小孩，也要適時的照顧自己的心情，才有能量把事情圓滿處理完。